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成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校心理委員培訓(xùn)會(huì)議
2019年12月6日下午3：10-4：00，成都市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初三年級(jí)全體心理委員培訓(xùn)第二次會(huì)議在力行樓405順利開(kāi)展。
成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校本次培訓(xùn)中，翟瑞謙老師帶來(lái)了以“班級(jí)心理委員的角色定位&心理危機(jī)的早期識(shí)別”為主題的專題講座，培訓(xùn)內(nèi)容將心理委員的角色定位和工作技能貫穿始終，簡(jiǎn)明扼要辨析了日常心理危機(jī)的類型，并明確了心理危機(jī)的初步辨識(shí)技巧和早期干預(yù)方法。翟老師對(duì)知識(shí)與技能深入淺出的講解，讓同學(xué)們受益匪淺。
在角色定位中，班級(jí)心理委員是傳聲者，是支持者，是陪伴者，更是排雷兵。心理委員是重要的班級(jí)委員，是老師的得力助手，要為班級(jí)同學(xué)做到細(xì)心服務(wù)和積極關(guān)注。在班級(jí)日?；顒?dòng)開(kāi)展中，心理委員發(fā)揮著重要作用。心理委員應(yīng)協(xié)助班主任和心理老師了解、關(guān)注同學(xué)們心理的動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)也需要利用其在班級(jí)活動(dòng)中的參與性和便利性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并上報(bào)。
成都實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校翟老師提問(wèn)：“心理委員是班級(jí)的重要“排雷兵”，那么應(yīng)該排什么雷，又該怎么排雷呢？”這樣的懸念引入讓心理委員們面面相覷。翟老師面露一笑，借此充分地抓住同學(xué)們的求知欲后便開(kāi)始娓娓道來(lái)。
心理危機(jī)是個(gè)體面臨突然或重大的生活逆境時(shí)，用以往的方法不能解決問(wèn)題，引發(fā)內(nèi)心混亂、絕望、沮喪等嚴(yán)重的心理失衡狀態(tài)，具有緊急性、破壞性和突發(fā)性。在日常生活中，已發(fā)生的危機(jī)類型包括正常性危機(jī)，境遇性危機(jī)和存在性危機(jī)。
心理委員面對(duì)同學(xué)們的危機(jī)要做到充分的察覺(jué)和辨識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑似遭遇心理危機(jī)的同學(xué)，要及時(shí)跟班主任匯報(bào)溝通。這就是心理委員們應(yīng)該要排的“雷”。
心理危機(jī)之“雷”如若不及時(shí)排查會(huì)有極嚴(yán)重的后果。同學(xué)們?cè)诮?jīng)歷了某些突發(fā)危機(jī)事件后一般會(huì)經(jīng)歷沖擊期、防御期、解決期和成長(zhǎng)期四個(gè)連續(xù)階段。
與此同時(shí)，個(gè)體在接受突發(fā)情況前可能會(huì)體驗(yàn)到否認(rèn)事實(shí)，感到憤怒，期待僥幸和感到抑郁等系列連續(xù)、相關(guān)的心理變化。因此，翟老師強(qiáng)調(diào)當(dāng)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)一些異常行動(dòng)或言語(yǔ)表現(xiàn)時(shí)，尤其在一些一反常態(tài)、交代后續(xù)安排的情況下，心理委員要特別關(guān)注。
動(dòng)作和言語(yǔ)是情緒的晴雨表，情緒的好壞會(huì)通過(guò)個(gè)體的外在言行表現(xiàn)出來(lái)。心理委員在作為排雷兵的重要角色中，可以充分利用與同學(xué)們的交往和便利，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行密切關(guān)注和深入了解，同時(shí)做到及時(shí)把信息向相關(guān)老師匯報(bào)，便于老師跟進(jìn)采取應(yīng)對(duì)措施，更好的保護(hù)每一位同學(xué)。
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