普格中學特色課程
普格中學特色課程主要體現(xiàn)在四個結(jié)合上，（一）教研工作目標與學校整體發(fā)展目標相結(jié)合，把教研工作任務與教學任務和教學問題掛起鉤來，教研工作要解決教育教學中存在的實際問題，通過教育科研促進教師的專業(yè)化成長，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學服務；（二）建立切實可行的長效教研機制與各類教研活動開展相結(jié)合，近年來，學校十分重視長效教研機制的建立，主要是搞好規(guī)劃，落實措施，明確重點，建立常規(guī)，逐步形成一套規(guī)范的工作機制和考評激勵機制。
一是把每個教師的教科研行為規(guī)范化，建立了教師個人教科研業(yè)務檔案卡，將教師每期的自修、參加教研活動、論文的撰寫、發(fā)表和獲獎情況進行系統(tǒng)的統(tǒng)計，并分解為個人教科研工作的積分，作為教師業(yè)績考核的重要指標；二是對教研組的常規(guī)教科研活動進行規(guī)范要求，先后制定了教研組活動記載表、“三課”評課記載表、教研活動考勤表等。
并以此來評估教研組的工作，做到每期公示、每學年兌現(xiàn)獎懲，使教研工作走入了正規(guī)化、常規(guī)化的良性軌道，在常規(guī)教研機制得到有效確立后，學校大力開展各類教研活動，如，“三課”研討活動、個人研修活動、以老帶新活動、集體備課活動和其他專題教研活動（班主任論壇、課堂有效管理研究、遠程教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、班級文化建設研討等），而且把這些活動全部納入長效教科研機制的框架中，使我校的教研工作上了一個新的臺階；
（三） 立項課題研究與常規(guī)教研相結(jié)合，多年來學校十分重視立項課題研究工作，先后完成了《語文自學輔導》、《民族地區(qū)寄宿制學生自主管理研究》、《目標教學》等省州課題，目前正在進行的省級課題《語文“三性”課堂研究》已取得了較好的進展，將于今年底結(jié)題?！睹褡宓貐^(qū)學校校園文化建設研究》課題也將于今年上報立項為省級課題，通過立項課題的推動使我校的常規(guī)教研工作得到有效的拓展，二者有機結(jié)合使學校的校本教研工作既有深度又有廣度；
（四）深化校本研修與營造健康的校園文化相結(jié)合，校本教研工作主要從以下幾個方面來推進，一是要求教師利用業(yè)余時間加強自修，定時定向定量寫好讀書筆記、心得體會、教學反思等，定期收集入冊并納入個人教研檔案，加減個人教研積分；二是有計劃的進行教師培訓，包括先進教學思想、理念、方法、技術(shù)方面的培訓以及教師職業(yè)道德、文化素養(yǎng)方面的培訓，這些培訓采用的形式一般分為講座、示范、觀摩、競賽、研討等；三是從文化管理的角度來審視和開展校本研修工作。
營造健康的校園文化，使校本研修工作始終貫穿著文化建設的主流，其目的是構(gòu)建一個兼容并包的校園文化氛圍，凸現(xiàn)主流文化，形成一種師生互動、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推進，近年來，學校先后建設和打造了“兩網(wǎng)”（校園信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）、“一站”（校園廣播站）、“一臺”（校園電視臺）、“一書”（《綠墻》）、“一節(jié)”（校園藝術(shù)節(jié)）等校園文化建設平臺，使廣大教師在文化環(huán)境的感召下更加注重個人文化素養(yǎng)、職業(yè)道德的提升，自覺投入到校本研修工作中。
另外，學校在教研活動中有意識的推進校園文化建設系列活動，前期的環(huán)境文化建設和班級文化建設開展順利，近期正在開展的活動文化建設、制度文化建設以及行為文化建設都有聲有色，使校本研修的途徑得到進一步的延伸。
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