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成都市小學數(shù)學“深度學習”系列研討活動在成都教科院附屬學校舉行：
2019年12月20日上午，成都市小學數(shù)學“深度學習”系列研討活動在成都教科院附屬學校隆重舉行。本次活動旨在研究如何緊扣數(shù)學知識本質，在練習課和復習課中提升學生知識結構化的能力，并以此促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展，提升小學數(shù)學課堂教學品質。
成都市教科院小學數(shù)學教研員張碧榮老師，成都市小學數(shù)學教學專委會會長鄭大明先生，高新區(qū)專職教研員杜琳老師、曾亮老師，成都教科院附屬學校校長張錚校長、副校長黃潤清校長，成都教科院附屬學校（西區(qū)）校長彭昌奎校長以及22個區(qū)直縣的教研員和骨干教師均蒞臨本次活動。我校小學數(shù)學組全體教師全程參與組織學習。
張錚校長首先為開幕式致辭，向各位參會來賓介紹學校的教育發(fā)展理念，特色研學課程，主題式教學和項目式學習等。他提出，深度學習就是解決問題層次逐級提高的學習，創(chuàng)設情景，學生發(fā)現(xiàn)問題，找出方法，從而得出結論。
成都教科院附屬學校陳宏老師和青羊區(qū)勝西小學李憲意老師隨后分別獻課《整理與復習的方法之：由一個到一類》和《周長的練習》。
陳宏老師以“比反應快”的游戲引入，充分激發(fā)學生學習興趣，從而引出需要知道兩個量才能解決的數(shù)學問題，再讓學生通過小組合作將這一個問題拓展到一類問題。學生在不斷聯(lián)想，類比，交流，分享地過程中，逐漸意識到找到一個例子，抓住問題背后的本質特征，再延伸到具有該特征的一類問題，就往往可以將六年學習的數(shù)學知識，數(shù)學思想，數(shù)學方法，數(shù)學問題結構化，使整理復習達到事半功倍的效果。
李憲意老師設計的三年級練習課層次清晰，內容豐富，各個環(huán)節(jié)都緊扣周長定義這一知識點，讓學生從練習習題回到理解周長概念上，追溯知識源頭，回歸知識本質。再加上李老師親切自然的語言，對學生的不斷鼓勵，充分發(fā)揮了學生的主體作用，推進了知識的掌握和能力的發(fā)展。
課后，成都教科院附屬學校李菲老師和青羊區(qū)勝西小學曾凌偉老師進行專題發(fā)言。
李菲老師通過問題和現(xiàn)象，問卷調查，問卷綜述，教學設計說明和教學反思五部分內容闡釋了對《由一個到一類》一課的思考和實踐。日常復習教學中，大部分學生都停留在知識層面的總結，對數(shù)學知識類比、聯(lián)想、延伸的意識不強。為了改善這一現(xiàn)象，她提出教師要在數(shù)學教學中建立大數(shù)學觀，滲透數(shù)學思想方法來統(tǒng)領學生的學習過程，讓知識發(fā)生關聯(lián)、延伸和遷移。
曾凌偉老師就《周長的練習》一課也表達了自己在研究過程中的幾點思考。他指出練習課與復習課的基本任務雖有差別，但兩者的附加任務是相同的，都是促進學生知識結構化，方法結構化，從而思維結構化。為了確保這一教學目標的實現(xiàn)，教師在教學中務必關注數(shù)學核心概念教學，引導學生抓住數(shù)學本質，注重知識的前后脈絡。
最后，成都市教科院小學數(shù)學教研員張碧榮老師對本次研討活動進行專題報告和總結。他談到，數(shù)學知識結構化，即把所學的數(shù)學知識，按其相互作用、相互聯(lián)系的方式和次序組合起來，進而在學生頭腦中形成以數(shù)學知識本質、數(shù)學思想方法、問題解決思路為節(jié)點的知識結構網(wǎng)。張老師還提倡老師們在數(shù)學教學時，盡可能地超越具體知識和技能，深入到思維的層面，由具體的數(shù)學方法和策略過渡到一般性的思維策略和思維品質的提升，幫助學生通過同學間合作與互動進行學習，從而使學生真正成為學習的主人。
本次活動獻課教師和發(fā)言教師都強調回歸數(shù)學本質，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，也為練習課和復習課教學提供了鮮活生動的典范，指明了新的方向，明確了這類課程的研究價值。相信在各位教研員的帶領下，在全體老師的努力下，我們的教學之路會愈加寬敞明亮！
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